Инклюзия в эпоху цифровизации: трансформация педагогической практики
Коротаева Мария Ивановна
Учитель-логопед
МБОУ СОШ «Флагман»
Цифровизация и информатизация прочно вошли в образовательный процесс, формируя «цифровую образовательную среду», насыщенную современными информационно-компьютерными технологиями и ресурсами. Обучение использованию современных цифровых образовательных ресурсов в процессе повышения квалификации позволяет педагогам находить собственные решения для повышения эффективности своей работы. Есть необходимость в поиске новых, эффективных форматов курсовой подготовки по программам повышения квалификации в электронном виде. Эти форматы должны быть ориентированы на практическое применение цифровых инструментов и учитывать принципы инклюзивного образования.
Северный набор: методическое обеспечение для оценки психического развития детей дошкольного возраста коренных малочисленных народов Севера
Медведева Евгения Алексеевна
Научный сотрудник лаборатории технологий и средств психолого-педагогической абилитации ФГБНУ «ИКП»
Доклад описывает особенности методики психолого-педагогического обследования детей КМНС в родной социокультурной среде. Приводятся примеры заданий с использованием комплекта игровых и дидактических материалов для оценки отдельных психологических сфер у детей от 1 года до 7 лет.
Создание безопасной образовательной среды для детей с расстройствами аутистического спектра в ДОО: возможности психологической коррекции тревожности и страхов
Максимович Мария Александровна
Педагог-психолог ГАОУ Саратовской области «Центр образования «Родник знаний»
В статье рассматриваются ключевые элементы безопасной среды для детей с РАС дошкольного возраста, включая физическую, социальную и эмоциональную составляющие, а также озвучены методы, которые психологи могут применять для создания такой среды. Представлены практические рекомендации по индивидуализации подходов к каждому ребенку и использованию методов арт-терапии, сенсорной интеграции и других для снижения тревожности и страха.
Уделено внимание сотрудничеству психолога с педагогами и родителями, что позволяет создать единую поддерживающую сеть вокруг ребенка.
Нейроподход в профилактике школьной неуспешности детей с ОВЗ
Дорогова Наталья Юрьевна
Педагог-психолог ГБОУ Школа №1370
В дошкольном учреждении мне как педагогу-психологу все чаще встречаются дети с ОВЗ, у которых наблюдаются нарушения общей и мелкой моторики, эмоционально-волевой сферы.
У таких детей при переходе на школьный этап часто возникают сложности ввиду несформированности познавательных процессов, регуляторного компонента психической деятельности. В школе таким детям становится сложно воспринимать инструкции учителя, управлять собственным поведением, самостоятельно выполнять задания.
Одним из способов профилактики подобных нарушений является регулярное включение в свои коррекционно-развивающие занятия различных «нейроупражнений», подобранных комплексно с опорой на дефициты конкретного ребенка.
Специальные условия обучения детей с интеллектуальной недостаточностью в дошкольном учреждении
Взаимодействие педагогов и родителей в процессе реализации коррекционно-педагогической помощи по профилактике и коррекции нарушений письма у обучающихся с особыми образовательными потребностями
Магомедова Аида Насрутдинова
К.п.н., доцент кафедры специальной и клинической психологии, ФГБОУ ВО «Дагестанский государственный педагогический университет имени Р. Гамзатова»
Каракулова Елена Викторовна
К.п.н., доцент, заведующий кафедрой логопедии и клиники дизонтогенеза, ФГАОУ ВО «Уральский государственный педагогический университет»
Конева Нина Алексеевна
Старший преподаватель кафедры логопедии и клиники дизонтогенеза, ФГАОУ ВО «Уральский государственный педагогический университет»
Доклад посвящен изучению психолого-педагогических компетенций родителей в области нарушений письма и описанию модели взаимодействия специалистов, педагогов общеобразовательной школы с семьями обучающихся с нарушениями письма. Представлены результаты двух этапов исследования, проведенных в 2024 году.
Психологические аспекты агрессии и агрессивного поведения у детей с особыми образовательными потребностями: современное состояние проблемы
Социализация слабослышащих обучающихся во внеурочной деятельности в условиях инклюзии
Магомедова Елена Эрнестовна
К.п.н., доцент кафедры специальной и клинической психологии, ФГБОУ ВО «Дагестанский государственный педагогический университет имени Р. Гамзатова»
Артемьевских Софья Ивановна, Болотова Ксения Сергеевна, Новоселова Полина Сергеевна, Захарова Анастасия Александровна
Студенты ФГАОУ ВО «Уральский государственный педагогический университет», г. Екатеринбург
Новый подход в обучении детей со сложными нарушениями в развитии
Аверина Ирина Евгеньевна
Учитель-дефектолог, логопед автономного класса для детей с тяжелыми множественными нарушениями в развитии 5 школы г. Железноводска. Психолог, специалист по терапии основанной на взаимоотношениях доверия (ТОВД), заместитель директора АНО "Нелишние дети".
В докладе представлен опыт работы автономного класса для детей с ТМНР в общеобразовательной школе, предложен новый комплексный практико ориентированный подход, включающий в себя понимание травматического опыта детей со сложными нарушениями, формирование безопасной среды, стимулирование эмоциональной связи и безопасной замещающей привязанности у детей и родителей. Что позволяет повысить адаптационные возможности детей их исследовательскую активность, развивать их социальные компетенции.