Формирование цифровой коммуникативной культуры у будущих логопедов
Алмазова Анна Алексеевна
Д.п.н., доцент, директор Института детства, заведующий кафедрой логопедии ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет»
Лагутина Анастасия Владимировна
К.психол.н., доцент кафедры логопедии ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет»
Любимова Марина Михайловна
К.психол.н., доцент кафедры логопедии ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет
Доклад посвящен актуальной проблеме формирования у студентов кафедры логопедии МПГУ цифровой коммуникативной культуры в процессе наполнения блога видеоконтентом. Проведенное авторами исследование показало неготовность студентов к осознанной работе с профессионально ориентированным цифровым контентом. Это обусловило необходимость обучения студентов выбору, адаптации, производству и практическому использованию средств социально-сетевой и цифровой культуры для взаимодействия с профессиональным и родительским сообществами. Авторы описали модель производства видеоконтента для логопедического блога, способы адаптации текстового материала в процессе создания сценария видео и особенности применения разработанного контента в реализации консультационно-просветительского направления коррекционной логопедической работы.
Принципы сопровождения студентов с инвалидностью при получении высшего образования
Денисова Ольга Александровна
Д.п.н., директор РУМЦ СЗФО, заведующий кафедрой дефектологического образования ФГБОУ ВО «Череповецкий государственный университет», профессор, г. Череповец
В докладе представлена характеристика процесса сопровождения, раскрываются принципы сопровождения студентов с инвалидностью при получении высшего образования.
Опираясь на результаты выявленных адаптационных трудностей к вузу у студентов с ОВЗ и инвалидностью, определен смысл процесса психолого-педагогического сопровождения в вузе, выделены субъекты процесса сопровождения и определены специалисты, реализующие этот процесс в вузе.
В докладе освещается деятельность Федеральной сети РУМЦ ВО по развитию высшего инклюзивного образования на территории Российской федерации и вклад РУМЦ ВО в выстраивание системы психолого-педагогического сопровождения в инклюзивных вузах.
В процессе сопровождения в вузе выделены 8 этапов, в соответствии с чем представлены и охарактеризованы методические разработки для абитуриентов, студентов, преподавателей, администрации вузов, работодателей, родителей.
Кадровое обеспечение системы инженерно-технического образования обучающихся с ОВЗ
Болдинова Ольга Геннадьевна
К.п.н., заведующий научно-образовательной лабораторией предпрофессионального естественно-научного образования ФГБОУ ВО «НГПУ им. К. Минина», заведующий лабораторией образования и комплексной реабилитации детей с нарушениями зрения ФГБНУ «Институт коррекционной педагогики»
Доклад посвящен разработке специальных условий подготовки учителей физики к работе с обучающимися с ОВЗ, направленных на их социализацию и интеграцию в единой системе инженерно-технического образования. Рассматриваются профессиональные компетенции при подготовке и переподготовке учителей физики, в освоении технологий обучения, развития и воспитания обучающихся с ОВЗ. Предлагаются педагогические подходы способствующие формированию фундаментальных физических представлений у обучающихся с ОВЗ.
Реализация специальных условий преподавания учебного предмета «Физика» обучающимся с нарушениями слуха: результаты анкетирования учителей
Шустова Софья Андреевна
Специалист по проектной деятельности лаборатории образования и комплексной абилитации и реабилитации детей с нарушениями слуха ФГБНУ «Институт коррекционной педагогики»
Николаева Татьяна Вячеславовна
Д.п.н., доцент, ведущий научный сотрудник ФГБОУ ВО «НГПУ им. К. Минина», заведующий лабораторией образования и комплексной абилитации и реабилитации детей с нарушениями слуха ФГБНУ «Институт коррекционной педагогики»
В докладе представлены результаты исследования, направленного на изучение профессиональных компетенций учителей физики по вопросам обеспечения специальных условий преподавания этого предмета обучающимся с нарушениями слуха. Результаты анкетирования показали достаточно широкую вариативность представлений учителей об особенностях данной категории детей и их особых образовательных потребностей. С одной стороны, многие педагоги имеют подготовку в области специального образования и способны реализовывать психолого-педагогические условия преподавания предметов естественно-научного цикла на уровне основного общего образования. С другой стороны, выявлены некоторые профессиональные дефициты учителей физики в части компетенций по формированию метапредметных умений обучающихся, развития их связной речи и реализации межпредметных связей.
Образовательная инклюзия и проблема подготовки дефектологических кадров
Бутко Галина Анатольевна
К.психол.н., доцент Института психологии и комплексной реабилитации ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет»
Доклад посвящен системе подготовки дефектологических кадров в условиях образовательной инклюзии. В нем отмечен вклад ученых МГПУ в создании учебников для педагогов, работающих в инклюзивной среде. Одним из аспектов доклада является рассмотрение конкурсного движения среди студентов и магистрантов, обучающихся по направлению «специальное (дефектологическое) образование», в частности Всероссийской олимпиады студентов «Я-профессионал», как важного этапа в профессиональном становлении будущего педагога инклюзивного образования.
Приветственное слово к участникам Конференции
Бегимкулов Узокбой Шоимкулович
Д.п.н., профессор, директор Института переподготовки и повышения квалификации кадров системы высшего образования при Министерстве высшего образования, науки и инноваций Республики Узбекистан